Profesorado de Lengua Extranjera
Escuela Italiana
Alumnas: Molina, Laura
Arreguez, Victoria
Práctica e Investigación Educativa II
Informe de la Segunda Producción.
Las partes del informe:
1.- El registro de observación:
- I- Datos de Identificación
- - Observador: Maria Victoria Arreguez. Alumna de 2° año del Profesorado de Inglés de la Escuela Italiana.
- - Escuela: Paula Albarracín de Sarmiento n° 4028. Ubicada en Maipú, entre las calles J.B. Martinez ET de S. Martin y 20 de Julio.
- - Turno: Mañana (9:30 a 10:50)
- - Materia: Inglés Docente del Curso:
- - Año: 9°
- - Curso: 5°
- - Modalidad de la escuela: Comunicación, arte y diseño.
Humanidades y Ciencias Sociales
(Modalidad que eligen en primer año)
- - Día y Horario: 9 de Julio de 2007
- - Tema de la clase: Repaso de los temas vistos antes de las vacaciones.
- II- Comentarios sobre la localización y características de la escuela y el curso.
La Escuela Paula Albarracín de Sarmiento, n° 4028 está ubicada en el departamento de Maipú, entre las calles J.B. Martinez ET de S. Martin y 20 de Julio. Es una escuela urbano-marginal a la que asisten alumnos de la zona y sus alrededores.
Se ingresa por el portón principal, de hierro azul, dividido en varias puertas pequeñas, cuyos vidrios se encuentran protegidos con anchas cintas adhesivas. Solo una de las puertas está abierta y es por donde se ingresa.
Bajando los tres escalones que se encuentran directamente después de los portones y hacia la derecha, se puede observar la sala de profesores, bien calefaccionada y decorada, saliendo de ella y hacia la derecha también hay una escalera que lleva haciendo un codo hacia el aula de 9°5.
El curso tiene dos puertas separadas por aproximadamente dos metros de pared, entre ellas se extiende a lo largo un armario de igual altura que los bancos de los alumnos, la de la derecha se ubica en la misma pared que la entrada principal pero hacia el final del curso, ésta parece estar siempre abierta y los chicos entran y salen por ahí sobre todo en horas de clase por que por allí pasan desapercibidos.
Hacia la izquierda de la puerta principal, se encuentra el pizarrón y hacia la pared lateral izquierda se pueden ver dos ventanas grandes divididas a su vez en seis mas pequeñas. La parte superior de las mismas es la que se puede abrir.
Ubicada en la esquina entre el pizarrón y las ventanas, se localiza la estufa, que dadas las bajas temperaturas, está encendida desde temprano.
En la pared opuesta al pizarrón hay una cartelera que se extiende a lo largo de la pared, hecha de machimbre, en ella hay un afiche sobre la primera guerra mundial
confeccionado por los alumnos, situado en la esquina superior derecha y el resto de la cartelera está escrita con nombres de diferentes bandas de rock.
El escritorio se sitúa al frente y al centro del aula, separado unos pocos metros del pizarrón, en el está la profesora.
Los bancos están agrupados de la siguiente manera:
Junto a las ventanas hay una primera fila de 5 bancos dobles alineados uno detrás de otro, en ellos 4 alumnos (en el primero 1, en el segundo otro, en el tercero dos alumnos mas y el último está vacío).
En el medio del aula hay dos filas paralelas, la primera de izquierda a derecha con cuatro bancos (y solo en el último cuatro alumnos), la segunda con cuatro bancos (en el primero hay seis alumnas, banco de por medio, cuatro alumnas más).
En la última fila junto al armario hay cinco bancos, solo en el quinto, se concentran las siete alumnas de la fila.
Además pudimos observar que a pesar de ser una escuela que atiende a chicos de clase urbano-marginal, tanto el edificio, como el mobiliario se conservan.
Dentro de 9°5, el pizarrón es de color verde, las paredes están pintadas mitad verde oscuro, mitad verde claro (limpias, sin escrituras); el marco de las ventanas es de color azul, que a su vez combina con el marco de las puertas que son de madera marrón claro;
el techo es de machimbre, desde el cual cuelgan cuatro tubos dobles fluorescentes. El piso es de baldosa color roja.
Copias del material didáctico utilizado en clase, con la consiguiente resolución de una de las alumnas:
9° 5. Escuela Paula Albarracín de Sarmiento. Turno Mañana. Área: Inglés.
Realizado el día jueves 09 de agosto de 2007
Tiempo
9:30
9:35
9:40
9:45
9:50
09:55
10:00
10:05
10:10
10:15
10:20
10:25
10:30
10:40
10:45
10:50
| Observaciones
La profesora ingresa y saluda a los chicos en inglés, pocos le devuelven el saludo, luego curiosos preguntan que le había pasado, ella explica en español su situación. Solo algunos escuchan a otros parece darles lo mismo.
Luego saca las pruebas que les había tomado la última clase antes de las vacaciones, varios dicen casi al unísono "no, déjeselas profe".
Mientras va entregando las pruebas, anota en las planillas las notas.
Luego de entregar los exámenes, pregunta quienes habían traído el libro que ella había pedido con anticipación a principios de marzo. El libro era una segunda parte del mismo que había estado trabajando el cuatrimestre anterior.
La profesora tenía planificado empezar con las actividades de ese libro, pero al ser pocos los libros, sugirió que se sacasen fotocopias de una actividad de repaso del libro usado previamente.
Pidió que uno recolectara el dinero y ese sólo chico fue a sacar fotocopias..."si los mandas de a varios no vienen más", me dijo. Varios se habían ofrecido amablemente a sacarlas
Los chicos realizan actividades del libro, de la página 4 a la 11, y se agrupan de la siguiente manera: tres grupos de 4, uno de 6 y otro de 7. Dos de los grupos, todas mujeres, juegan, se ríen, conversan, se hacen bromas entre sí y se consultan dudas entre ellas.
Hay un alumno en particular, David, que pareciera tener muchas dudas respecto a la actividad y varias veces se levanta a preguntarle a la profesora que pacientemente le explica. Del otro lado una de las niñas le grita que la deje de molestar.
La profesora les llama la atención para que sigan trabajando. En el grupo de 7 alumnas, sólo 4 trabajan, el resto juegan entre ellas y se dedican a tirar varias indirectas a otro grupo.
Sentada al frente, la profesora se dedica a corregir unas pruebas de octavo, el otro curso a su cargo, y explica dudas desde su escritorio, aunque con el bullicio y los grupos tan dispersos, preguntar se vuelve una odisea, nadie se escucha, ella no se levanta y la alumna tampoco, hasta que ésta última cansada de repetir la pregunta se levanta y va hacia la profesora.
Una de las alumnas no para de hablar y reírse y lo hace muy fuerte, la profesora le llama la atención diciendo: "que es tan divertido? No sabía que el libro era tan divertido, la alumna responde en tono irónico: "si profe nos estamos divirtiendo mucho y encima en su materia que es tan divertida"
Son cinco minutos de calma absoluta. Siguen hablando pero no hay risas ni juegos, se ayudan de un grupo a otro pero sin gritos.
Suena el timbre del recreo, varios se apresuran a salir, pero 10 alumnos se quedan y siguen trabajando en las actividades. La profesora se retira con el resto de los chicos.
Cuando ingresa la profesora, ya todos estaban de vuelta y en sus tareas. Ella deja unos papeles (relacionados con la enfermedad que la ausentó) y va de grupo en grupo revisando hasta donde han llegado. Aquellos que ya han terminado con algunas de las hojas pasean por el curso.
La clase dura un módulo y medio, pero al final ella les pedirá a los chicos la tarea realizada ese día para corregir hasta donde hayan llegado.
La clase finaliza con el saludo de la profesora mientras recibe algunos trabajos. | Comentarios
Es la primera clase que tienen luego de las vacaciones por ausencia de la profesora quien se encontraba enferma.
Por los comentarios que me hizo la profesora, el curso parece tener un nivel medio bajo de inglés y las pruebas asi lo demuestran
De los 25 alumnos presentes, sólo 4 habían llevado el libro. Los chicos usan el mismo cuaderno de actividades que el año anterior con motivo de no dejar nada incompleto ni tener hojas sueltas (Rivadavia tapa dura 100 hojas).
En el grupo de 7 algunas de las chicas están sentadas sobre la mesa.
En esa clase hay 25 alumnos, pero son en total 30.
Cuando este alumno se para a consultar pudimos observar que nadie usa guardapolvo, sólo ropa informal, aunque existe la posibilidad de comprar un polar y remera con el logo de la escuela (por el costo de $40 nadie lo tiene porque les parece caro).
En ese momento el clima de trabajo no era del todo pacífico. Aunque a la profesora no parecía molestarle mucho.
Se nota cierta rivalidad entre dos grupos que por lo bajo se dicen cosas y se miran constantemente.
Al término del recreo solo unos pocos alumnos entran, la profesora todavía no se hace presente.
Generalmente y de haber sido un tema nuevo, al finalizar la clase se hace un repaso de lo visto y se requiere de estudio para la siguiente clase.
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2.- La secuencia didáctica:
- Saludo de la profesora.
- Entrega de las pruebas
-Explica las consignas de la tarea a hacer en el aula (repaso de temas anteriores)
- Trabajo de los alumnos
- Consulta de dudas
- Entrega de trabajos y finalización de la clase
3. Primeras conjeturas en relación al ensayo elaborado en la primer producción.
A través de nuestra observación, pudimos notar que el único enfoque utilizado por la profesora fue el ejecutivo. en el cual el docente (D) es el conductor de la clase que a través de habilidades que incluyen técnicas como el manejo del tiempo, la adecuación de los contenidos enseñados a lo que se mide posteriormente en los exámenes así como también el ofrecimiento de suficientes oportunidades para aprender (f) a cada uno de los estudiantes, (E) tiene como propósito (y) el que cada alumno pueda adquirir y retener conocimiento específico (datos, conceptos, habilidades e ideas) tal como se imparte a lo largo de la clase (x).
Otros tres elementos que ejercen influencia primordial son:
1. Las indicaciones: el docente los utiliza para alertar a sus alumnos sobre lo que hay que aprender y el modo de alcanzar ese aprendizaje
2. La retroalimentación evaluativa: los docentes corrigen rápidamente los errores tanto de las tareas escritas como de las orales.
3. El reesfuerzo: desde una sonrisa, hasta observaciones positivas o recompensas aún más tangibles.
4.- Algunas conjeturas sobre la Lengua y la Literatura o el Inglés como contenidos en las clases observadas
A pesar de que la clase observada no fue del todo normal , por diversas circunstancias (primera después de las vacaciones de invierno , y de una corta enfermedad de la profesora , con muchos ausentes a causa del intenso frío) algunas actitudes nos dan una pista respecto al inglés como contenido.
Los alumnos no se habían preocupado en traer el libro para trabajar , lo que nos permite conjeturar la escasa importancia o significación que le dan al aprendizaje del idioma, aunque esto no es una excepción, ya que actúan de la misma forma con las otras materias. La profesora ,intenta cubrir esta falencia, realizando unas fotocopias para que los alumnos trabajen. Hay desinterés y desmotivación por parte de los alumnos pero también de parte de la profesora, quizá cansada de remar contra la corriente y que no imagina otras soluciones que el aburrido trabajo con las fotocopias.
